أود في إطار دورة تدريبية بالصف الثاني من رياض الأطفال أن اقترح على التلاميذ دراسة الكائنات الحية وغير الحية (وهذا متصل بالتكنولوجيا: عمل شجرة صنوبر تضاء إحدى كراته)، وأود كذلك أن تدلوني على سبل تناول هذا الموضوع فأي الأنشطة يمكن اختيارها؟ وشكرا على ردكم.
دراسة الكائنات الحية وغير الحية: سبل وأنشطة لا أفهم كيفية الربط بين مشروع تكنولوجي (عمل شجرة صنوبر وإضاءة كراته) ودراسة الكائنات الحية /و غير الحية ولكن قد تجد فيما يلي بعض الأفكار ذات صلة بمشروعك؛ إن ما يهم هو إعطاء معنى للتعليم والهدف من الموضوع هو العثور على صلة بين الأنشطة بأي شكل... فمن الممكن القيام بمشروع تكنولوجي لصنع مركز طاولة مضاء بدراسة الكهرباء والقيام بأنشطة حول حي/غير حي باستخدام كراس التجربة الذي يعد مشروعا للتلاميذ. وفيما يخص حي/غير حي: من المهم عرض ما هو حي أو غير حي أمام التلاميذ ولهذا يمكن عرض صور بالفصل ليجمعوا صور الحي معا كخطوة أولى ويمكنكم وضع ما يتماشى مع بعضه مع التعليل (عمل على قراءة الصورة، معايير الاختيار والاستدلال) ويجب عرض صورا لحيوانات مختارة من كتب مصورة وصور وعرائس موبرة وعرائس بلاستيكية... نباتات بلاستيكية وزهور مقطوعة وصور ورسوم وأيضا صور من الحياة. وعلى التلاميذ مواجهة التصنيف والتعليل لاختياراتهم وسيبدأ مفهوم الكائن الحي في الظهور عند الصغار تدريجيا، وتبعا لإجابات الأطفال يمكنكم التطرق إلى الحي في مقابلة ما هو غير حي بالاعتماد على الحيوانات والنباتات. يمكن للحي أن يموت وليحيا عليه أن يتغذى وعند إدراك هذين العنصرين من قبل تلاميذ الصف الأول الابتدائي لن يصعب عليهم استيعاب مكانة النباتات ضمن عالم الأحياء، وتمثل الحركة للعديد منهم إشارة على الحياة. لذا يجب اختيار الصور بحذر عند البداية. ويمكنكم عقد المقارنات بين الطفل والحيوان والنبات... عند محاولتك للرد على الأسئلة التي تجعل الأطفال يعتقدون أن هذا الشيء حي وهذا غير حي. وأتمنى أن أكون قد نجحت في إرشادك إلى بعض السبل ولعلك فهمت أنه من المهم الاعتماد على تصورات التلاميذ للإجابة على أسئلتهم والاستمرار في بناء مفهوم الحي لديهم. وأنا في خدمتك.